编者按：2025年10月17至19日，中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会、中国新闻传播教育年鉴编撰委员会2025年学术年会在辽宁沈阳举行。本届年会由中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会、中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主办，辽宁大学新闻与传播学院、渤海大学新闻与传播学院、沈阳体育学院管理与新闻传播学院承办，传媒茶话会协办。辽宁大学新闻传播教育历史悠久，新闻与传播学科起始于1980年代，1983年辽宁大学设立新闻学专业，为全国最早设立此专业的高校之一。2014年辽宁大学与辽宁省委宣传部共建新闻与传播学院。近年来，辽宁大学新闻与传播学院在学科建设、科学研究和人才培养等方面形成了鲜明的特色。为此，中国新闻传播教育年鉴编委会对辽宁大学新闻与传播学院院长程丽红教授进行了专访，以飨读者。
2016年11月5日，第一本《中国新闻传播教育年鉴2016》在辽宁大学举行首发式
编者按：在体育强国、健康中国、国际传播能力建设与主流媒体系统性变革加速推进的时代背景下，“懂体育、精传播”的高端复合型人才需求快速增长。武汉体育学院新闻传播学院以“讲政治、懂体育、尚科技、精传播”为办学理念，形成鲜明的体育传播学科品牌与育人体系。近日，我们围绕学院的办学定位、人才培养、学科科研、社会服务、国际交流与未来规划等话题，对学院院长陈积银进行了专访。
年鉴：很多人提到贵院，首先想到的是贵院的院训“讲政治、懂体育、尚科技、精传播”。请问贵院是如何将院训落到学院的办学定位与育人目标上的？
陈积银：这句话不是口号，而是我们面对国家战略需求、行业变革趋势和人才培养规律，给出的底层答案。所谓“讲政治”，就是坚持以马克思主义新闻观、习近平文化思想为统领，把新闻传播教育牢牢对准党和国家新闻舆论工作主阵地，把价值塑造放在人才培养的首位；所谓“懂体育”，就是利用学校的体育资源优势，为学生赋能；同时也不完全把体育当作内容题材，而是把体育作为一种国家治理、社会文化与产业体系的综合场域来理解，学生既要懂赛事报道，更要懂体育产业、体育社会、体育文化与体育治理；所谓“尚科技”，就是重视并主动拥抱数智时代传播生态变革，把人工智能、数据技术、AIGC应用等纳入专业能力结构；所谓“精传播”，就是回到新闻传播的本体，强调专业主义、叙事能力、传播效果与公共责任，能做得出作品、经得起检验、扛得住大场面。
基于这一理念，我们一直强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的统一：培养能够在体育强国与媒体融合时代承担使命的卓越传媒英才。我们的人才目标不是单一岗位型训练，而是复合型能力结构：既能做体育新闻报道，也能做体育融媒体运营；既能做舆情研判与治理咨询，也能做国际传播表达；既能在大型赛事中完成全流程内容生产，也能在数智传播环境下完成数据采集分析、智能工具协作与传播策略优化。
更重要的是，学院的发展并不是“就新闻传播谈新闻传播”，而是把新闻传播学科放在体育强国、健康中国、文化强国、国际传播能力建设等国家重大命题中去定位。我们始终认为：体育是国家叙事的重要组成，是国际传播的重要资源，是公共健康治理的重要抓手，也是社会情绪与社会共识的重要场域。要把体育故事讲好，把中国体育形象塑造好，把体育舆情治理好，把体育文化传播好，就需要一批真正“讲政治、懂体育、尚科技、精传播”的高端人才。这也是我们坚持以体育传播为特色，推动新闻传播学科向更高层级迈进的根本理由。
图1：武汉体育学院正大门
年鉴：贵院的办学优势常被概括为“体育传播特色”。这种特色具体体现在哪些“不可替代”的方面？
陈积银：体育传播特色不是课程里多讲一点体育，而是系统性结构优势。第一，我们有长期积累的体育传播人才培养体系。从本科到硕士再到博士，形成了贯通式培养链条，学生在校期间可以在同一学术共同体内完成从“专业基础—体育场景—智能技术—国际表达”的能力提升。第二，我们有密集的体育场景与真实任务。体育院校的优势在于“场景即课堂”，大型赛事、体育产业活动、体育公共治理议题本身就构成了真实的传播实验场。第三，我们在科研上能够把“体育+传播”做成交叉学科的知识体系，而不是停留在案例分析层面。
从更现实的角度讲，当前全国高校中，以体育传播为特色的新闻传播学高层次培养仍然是稀缺的。行业端对“既懂体育规律、又懂传播规律、还能驾驭技术工具”的人才需求越来越明确：顶级赛事组织、主流媒体体育部门、互联网平台体育业务、体育品牌与产业机构、体育治理与公共服务体系都需要这样的复合型人才。但供给端并没有形成足够稳定的高端培养能力。我们坚持把这种“供需缺口”当成学院发展的战略机遇，也当成我们必须承担的责任。
所以，我们的不可替代性，本质上在于：把体育强国的战略需求转化为可教学、可训练、可评价、可输出的人才培养系统；把体育传播的实践难题转化为可研究、可产出、可咨询、可转化的科研与智库成果；把数智传播的技术变量转化为学科前沿与人才核心竞争力。也正因此，学院的学科建设并不是“扩规模”，而是补齐国家在“体育传播高端人才供给”上的关键短板。
年鉴：在本科教学上，贵院有哪些能落地、可复制、可检验的举措？
陈积银：本科教学我们抓两件事：一是价值与底座，二是能力与作品。所谓“强基”，我们不是泛泛地说“夯实基础”，而是用体系化工程来做。我们推出的“五环”育人计划，就是面向新文科背景下新闻传播人才培养痛点，构建的强基方案。 
具体来说，“五环”强基不是写在纸上，而是用“量化任务+过程评价”落实：通过鼓励学生阅读100本经典书籍、创作100篇读后感或作品、参加100场学术讲座、参与100场新闻传播活动、欣赏100部经典影视作品，把人文底蕴、写作表达、学术视野、实践能力、审美与国际视野这些“底层能力”真正做成可积累、可核验的成长路径。而且它贯穿本科的八个学期，配套“一师一组”导师制与全过程考核，把过程性成果纳入毕业设计评价体系，真正改变“一考定终身”或“临近毕业突击作品”的旧模式。 
在课程与教学成果方面，我们坚持“主流导向+体育特色+智能素养”融合建设，形成了一批国家级、省级一流课程与教学成果。例如，国家级线上一流课程《体育与社会》、国家级线下一流课程《体育解说评论》，以及省级一流课程《新媒体体育评论》《体育绘图赏析与训练》等，构成了我们的课程品牌矩阵。这些课程不是单纯“内容好看”，而是与行业能力结构对齐：既覆盖体育新闻生产的基本功，也回应赛事解说评论、融媒体运营与视觉表达等新需求。
我们还特别强调“以赛促学、以赛促研、以赛促创”，把高水平赛事与真实项目嵌入教学体系。学院主办的中国数据新闻大赛暨AIGC应用大赛，就是典型代表：它不是简单的比赛，而是把数据呈现能力、智能工具使用能力、叙事表达能力、价值判断能力合成一个训练系统，让学生在真实数据与真实议题中完成作品生产、策略复盘与能力提升。你会看到，真正能在未来传播生态中站稳脚跟的学生，往往不是“会写稿”就够了，而是要具备数据敏感、技术协作、叙事创意、公共责任与传播效果评估的综合能力，我们就是用体系把这些能力做实。
图2：学生荣获各类荣誉与奖项
年鉴：学院科研方面的“硬指标”和“特色方向”是什么？如何进行有组织科研？
陈积银：科研我们坚持两条线：一条是对接国家战略与行业关键问题的“方向线”，一条是用平台、团队、项目、成果联动的“组织线”。从近五年的数据看，学院国家社科基金项目累计获批17项，其中重大课题3项，重点课题3项；省部级科研项目68项，形成了稳定的国家级项目连续产出机制。在成果产出上，围绕体育传播、智能信息传播与社会治理等方向，发表CSSCI等高水平论文100余篇，并出版学术专著、教材及研究成果10余部。这些数字背后，说明学院并非“零散研究”，而是形成了可持续的研究能力。
所谓“有组织科研”，不是把科研变成行政任务，而是把科研从“个体单兵作战”提升为“建制化攻关”。我们以重大理论与现实问题为牵引，围绕体育传播与智能传播的关键议题组建稳定科研团队，建立项目预研、集体论证、过程督导与成果传播机制。这些工作本质上都是“组织科研能力”的体现：既抓学术前沿，也抓系统工程；既抓标志性成果，也抓可持续生态。
在特色方向上，我们聚焦智能传播理论与实践、体育大语言模型与AIGC应用、体育健康传播、中华体育精神传播、体育国际传播体系构建、体育舆情治理与风险预警等前沿议题。这些方向不是“追热点”，而是源于体育强国建设的现实需求：一方面，体育传播正在成为国家形象传播的重要资源；另一方面，体育舆情与社会情绪高度耦合，治理难度与风险外溢显著增加；再一方面，AI技术对内容生产、分发机制、传播效果评估带来系统性重构。学院的科研布局，就是要在这些关键议题上形成长期优势与可复制方法。
图3: “智能信息传播与社会治理”科研团队阶段性成果展示活动
年鉴：贵院一直强调社会服务与智库能力。能否用一些“被采纳、被批示、能转化”的数据和案例说明成效？
陈积银：新闻传播学科的社会服务，不能停留在“做活动、发新闻”，更要体现为对公共决策、行业治理、传播风险管理的智力支撑。我们依托体育领域相关智库平台，长期围绕体育治理、赛事传播、体育舆情风险、国际舆论博弈等议题，形成一批高质量决策咨询成果。
从已公开的应用转化条目看，我们的多篇咨询报告通过新华社内参、中央媒体内参渠道上报，并获得中央层面肯定性反馈。例如，《奥运金牌得主张继科陷“私密照还赌债”传闻持续引发舆情热议》《关于20大的负面舆情风险防范》被中宣部采纳；《“三大球”振兴与足球反腐问题与解决措施》通过新华社内参上报中央高层，获中央有关领导同志肯定性批示；《中国足球反腐问题的对策建议》同样通过新华社内参上报，并获得国务委员的肯定性批示；《巴黎奥运会前夕美媒炒作“中国游泳运动员兴奋剂”问题的危机处理与对外宣传》通过中央广播电视总台内参上报并被采纳。此外，还有围绕体育舆情热点与风险治理的多项智库报告，被有关政府部门采纳。
这些案例说明什么？说明我们把“体育传播研究”做成了可进入决策体系、可进入治理流程的知识供给。对学院而言，智库不是“附加项”，而是科研组织能力与学科责任感的体现：你要理解真实问题，掌握传播生态与体育治理逻辑，才能形成可操作、可落地、能被采纳的政策建议。与此同时，这也反过来促进人才培养：学生参与调研、数据分析、报告撰写与传播方案推演，能在实战中获得远超课堂的能力训练。
我们也一直强调，社会服务不仅要有被采纳的成果，还要有可持续的机制。因此学院在“十五五”阶段提出以平台规范化建设、团队负责人制、年度成果清单等方式，把智库与科研体系做成闭环工程，确保社会服务不是偶发，而是持续输出。
年鉴：主办中国数据新闻大赛暨AIGC应用大赛是学院的高显示度品牌。你们为什么要把它做成全国性战略工程？它对学科与人才培养带来什么改变？
陈积银：因为数据是这个时代信息传播的基础，抓住了数据，就抓住了数智时代新闻传播教育的关键矛盾：一方面，传播生态的生产方式、分发机制、效果评估正在被数据与算法重塑；另一方面，很多高校新闻传播教育仍停留在传统技能训练，对“数据—技术—叙事—治理”的融合能力准备不足。我们把中国数据新闻大赛暨AIGC应用大赛做成全国性品牌，不是为了“热闹”，而是为了构建一个可持续的能力训练系统，达到以赛促建、以赛促教、以赛促学和以赛育人的目的。
这个系统至少带来三方面改变。第一，把“数据能力”从选修变成底座。学生不是为了写论文而学数据，而是在真实议题与真实数据中训练采集、清洗、分析、可视化与叙事表达；第二，把“AIGC能力”从工具层提升到方法层。我们强调的不只是“会用工具生成内容”，而是把AIGC嵌入选题策划、信息核验、内容生产协作、受众分层传播与效果评测的全链条，形成可解释、可评估、可复盘的工作流程；第三，把“公共价值”嵌入技术训练。数据新闻与AIGC应用最容易出现的偏差，就是技术炫技、价值漂移、伦理失守。因此我们强调“讲政治”的底线与“精传播”的专业主义：越是技术强，越要有价值判断、事实核验与传播责任。
从学科建设角度看，这一品牌活动把我们的科研方向、课程建设、平台建设、学生作品与对外合作串联起来：它既是教学的实战场，也是科研的试验场，还是学院对外影响力的重要载体。你会发现，一个好的学科品牌活动，不是“办一次就结束”，而是能够持续吸引学界、业界与学生参与，持续沉淀作品、案例、数据资源与方法论，最终反哺课程体系、科研产出与社会服务能力。
图4: 承办第十届中国数据新闻大赛暨首届AIGC应用大赛
年鉴：学院在“本—硕—博”贯通培养和高层次人才培养方面，有哪些系统设计？如何确保培养质量？
陈积银：高层次人才培养我们强调“贯通、精培、严管”。贯通，是指培养路径一体化：本科阶段重“强基与作品”，硕士阶段重“研究方法与问题意识”，博士阶段重“理论创新与学术贡献”，但三者之间不是割裂的，而是围绕体育传播与智能传播的核心议题形成连续成长。精培，是指培养内容针对化：面向体育强国与国际传播能力建设等国家战略，我们不仅培养能写论文的学生，更培养能解决复杂传播问题的研究者与实践者。严管，是指质量保障体系制度化：从选题论证、过程考核到成果发表与实践检验，形成完整闭环。
我们在本科端通过“五环”工程把底座做实，通过以赛促学与产教融合把能力做强；在研究生端，通过有组织科研与项目牵引，把学生嵌入真实科研流程：从调研设计、数据采集、模型构建、论文写作到咨询报告、传播产品转化，让学生获得“研究—表达—服务”一体化训练。更重要的是，我们坚持把体育传播放在更大的学术与治理框架中来研究：体育传播不是边缘话题，而是国家叙事、公共治理与国际传播的重要场域。只有把问题做大、做深、做实，人才培养才可能达到高层次水平。
质量保障方面，我们强调“三个可检验”：第一，成果可检验——论文、作品、报告要经得起同行评议与实践检验；第二，过程可检验——通过阶段性考核与导师责任制，确保培养不是“放任式”；第三，能力可检验——学生能否在大型赛事报道、舆情研判、国际表达、数据产品开发等复杂场景中独立完成任务，这是最硬的标准。
图5: 主办第28届全国推广普通话宣传周系列活动
年鉴：贵院的国际交流如何服务学科跃升？特别是您提到的高规格国际学术会议与学生海外交流，如何形成长期机制？
陈积银：国际交流我们强调两点：一是“以学术会议做平台”，二是“以人才培养做落点”。2025年12月6日，学院聚焦数智时代体育传播变革，举办“数智赋能体育传播：跨界融合与范式创新”国际学术会议，汇聚海内外500余名专家学者与行业代表，通过“主旨报告+圆桌论坛+青年学者论坛”的联动机制，集中讨论AI技术前沿与体育事业、传媒行业的深度融合与创新发展。这类会议对学院意义很大：它不仅提升学科显示度，更重要的是把国际前沿议题、方法与合作网络引入我们的研究生态与人才培养体系中。
国际化不是简单“请来几个外宾”，而是要形成可持续的学术合作与人才培养机制。对学院而言，国际会议是“学科影响力的放大器”，也是“青年学者的加速器”。我们要让青年教师、研究生在高密度学术对话中迅速提升问题意识、方法能力与国际表达能力；同时也让我们的体育传播研究议题进入国际学术共同体的讨论视野，推动“中国经验”形成可对话的学术语言。
在学生培养上，学院支持学生赴波兰、美国、英国、香港等地短期交流。目的并不是“刷履历”，而是服务能力结构：让学生在跨文化语境中训练国际表达、议题理解与媒介比较视角，尤其是在体育国际传播的场景里，学生需要理解不同文化中的体育叙事与媒体逻辑差异。未来我们会把国际交流与“五环传播”的“致远环”更紧密结合：把国际视野做成强基体系的一部分，而不是少数学生的“点状机会”。
图6:主办 “数智赋能体育传播”国际学术会议
年鉴：学院在学科平台与科研生态建设方面有什么“硬支撑”？如何把平台优势转化为持续产出？
陈积银：学科平台建设我们讲“硬支撑、强转化、可持续”。一方面，学院在“十四五——十五五”衔接阶段，已经形成相对清晰的平台建设路线：通过规范化建设“智能信息传播与社会治理”等平台，推动平台、项目、团队与成果的深度融合，并在2028—2030年继续冲击更高层级平台。另一方面，我们把平台当成组织科研的基础设施，不是当成“牌子”。
平台要产生效能，需要三种机制：第一，团队化运行机制——围绕关键议题组建稳定团队，实行负责人负责制，明确周期目标；第二，项目化牵引机制——把国家级项目培育作为主线，形成预研、论证、申报、实施、结项与成果传播的完整链条；第三，成果传播与转化机制——高水平论文、专著、智库报告、行业标准、教学案例等多类型成果协同产出，形成“学术—政策—教学—产业”闭环。
从我们的规划看，到2030年学院将围绕博士点建设形成更明确的量化目标，包括科研项目增量、CSSCI与SSCI等成果指标、平台层级突破等。这些不是“数字游戏”，而是倒逼组织能力升级：当你把目标变成可监测、可分解的年度清单，平台运行就会从“松散型”变成“工程型”，学科建设也会从“自然生长”变成“战略推进”。
图7：学院获中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会2026年年会承办权
年鉴：面向未来五年，学院最关键的突破口是什么？您希望把学院带到一个怎样的位置？
陈积银：未来五年，我们的突破口可以概括为“三个跃升”：人才培养跃升、科研创新跃升、国际影响跃升，而这三者最终要服务于一个核心——新闻传播学一级博士学位授权点建设与体育传播学科高地的形成。
人才培养上，我们会继续把“讲政治、懂体育、尚科技、精传播”做成可训练、可评价的能力体系，把“五环”做成全院层面的强基工程，持续推出更多国家级、省级一流课程与教材，并通过中国数据新闻大赛暨AIGC应用大赛、暑期全国优秀大学生夏令营等品牌活动，构建“课程—赛事—科研—实习—就业”贯通链条。科研创新上，我们会围绕体育强国、健康中国、国际传播能力建设等战略议题，聚焦体育传播大模型、AIGC创新应用、体育舆情治理智能化等方向，形成标志性成果与可复制方法论；同时进一步提升有组织科研水平，确保国家级项目与高水平成果稳定产出。
国际影响上，我们将把高规格国际学术会议常态化，推动国际合作平台与青年学者培养联动，并在体育传播国际对话中形成更具辨识度的中国研究议程。与此同时，我们也将进一步深化与主流媒体、头部平台、赛事机构与体育产业的协同，把产教融合从“实习合作”升级为“共同研发与共同育人”。
我希望把学院带到什么位置？一句话：在国内新闻传播教育版图中，成为“体育传播特色最鲜明、智能传播能力最突出的学院之一”；在国家战略需求层面，成为能够持续供给高端复合型体育传播人才、能够持续输出体育传播治理与国际传播方案的学术与智库重镇。这个目标不容易，但我们已经有了比较扎实的积累：有稳定的国家级项目产出与高水平成果数据支撑，有可落地的强基育人体系，也有能进入国家决策信息链条的智库成果案例。接下来就是把这些优势进一步体系化、工程化、品牌化，走向更高层级、更强影响力的学科发展阶段。
图8:举办2025年全国优秀大学生学术夏令营
